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La educación de las emociones en MGIS

Trabajar los sentimientos, tanto los propios como aquellos que tengan que ver con el mundo de las relaciones, es el objetivo de este programa, dado que los niños aprenden mucho mejor si están psicológicamente motivados y tienen una experiencia inmediata de lo que se enseña. Las deficiencias emocionales constituyen un riesgo añadido en la educación del niño; por lo tanto, hay que dar una atención muy especial al desarrollo emocional. Estas habilidades emocionales y sociales son indispensables para la vida.

Dominar las emociones es especialmente difícil, porque estas habilidades hay que ejercitarlas en los momentos en que las personas se encuentren en peores condiciones para asimilar la información y aprender hábitos de respuesta, es decir, cuando tienen problemas. Aunque el contenido de las clases de educación emocional parece trivial, sus efectos en lo que llamamos educación integral (formación de seres humanos completos) resultan hoy en día más necesarios que nunca para nuestro futuro.

El programa de emociones considera que la vida emocional es fundamental en la vida cotidiana del niño, en el funcionamiento diario en clase, en el patio, con la familia. Estas habilidades emocionales se pueden desarrollar, en la práctica, en cada momento del día y serán siempre útiles, pero sobre todo en los momentos difíciles.

Las personas que han desarrollado todas estas habilidades emocionales son más capaces, en general, de afrontar las situaciones difíciles manteniendo el control de sí mismas.

Se trata de conocer la diferencia entre los sentimientos y las acciones y aprender a adoptar las mejores decisiones emocionales, controlando el impulso de actuar e identificar las diferentes alternativas de acción y sus posibles consecuencias; muchas de estas habilidades son marcadamente interpersonales. El trabajo en pequeños grupos nos facilita esta tarea para desarrollar aspectos relativos a las relaciones interpersonales.

Puntos principales de este aprendizaje:

  • Tener conciencia de uno mismo
  • Saber tomar decisiones personales
  • Dominar los sentimientos (saber identificarlos, expresarlos y controlarlos)
  • Saber controlar los impulsos y proponer la gratificación
  • Tener capacidad de gestionar sensaciones de tensión, de ansiedad...
  • Ser abierto
  • Ser capaz de solucionar conflictos
  • Estimular la comunicación
  • Tener intuición
  • Tener capacidad de interpretar adecuadamente los signos emocionales y sociales
  • Tener capacidad de escuchar
  • Tener capacidad de resistirse a las influencias negativas
  • Asumir la perspectiva de los demás
  • Comprender la conducta que resulte más apropiada en una determinada situación

Habilidades

Agrupadas en diferentes tipos, podemos hablar de:

Esto es solo una pequeña muestra de lo que es un programa de emociones, tan necesario en la educación de nuestros alumnos. Se ha comprobado que los niños aprenden mejor si están psicológicamente motivados y si tienen una experiencia inmediata de aquello que se les enseña. Aristóteles ya decía en su tiempo que un problema no reside en las emociones en sí, sino en su conveniencia y en la oportunidad de expresión.

La cuestión es: ¿cómo podemos aportar más inteligencia a nuestras emociones, más civismo a nuestra sociedad y más estima a nuestras vidas? Esta es la pretensión última y final, más filosófica, de la inteligencia emocional.

El ambiente agradable y preparado es un factor fundamental en el PROYECTO DE MGIS.

El niño, desde el punto de vista emocional, necesita seguridad, amor, afecto. Necesita un ambiente protegido. 

En los niños más pequeños, la capacidad de corregir y de mejorar está íntimamente relacionada con la estructura del ambiente.

Los niños más mayores, aunque pueden hacerlo a través del lenguaje y el razonamiento, estarán mejor en un ambiente apropiado que les sea favorable.

Método educativo MORE

(Múltiples Opciones para Lograr Resultados en Educación)

  • Componente 1: Visión centrada en el alumno
  • Componente 2: : Cada alumno es un ser único
  • Componente 3:Estrategias de motivación para incrementar el tiempo que el alumno pasa haciendo su tarea.
  • Componente 4: Crear actitudes de dignidad y respeto.
  • Componente 5: La presencia del profesor; estrechar lazos.
  • Componente 6: La comunidad de aprendizaje.
  • Componente 7: Desarrollo del currículo (programación).

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